教育模式的改革是我國教育改革的核心,培養創新型人才是我國教育改革的目標之一,在克服傳統教育理念桎梏的同時,運用新的教育教學理論指導教育教學,發展新型的教育教學模式,從而使教育技術的研究領域不斷擴大,教育技術的研究對象不斷升級。教育技術已經擺脫了傳統的單純的以“學”為中心或以“教”為中心的片面的教學設計觀念,“教學一體”即雙主模式已經在教育教學中發揮重要作用,而這一重大變革正是現代教育技術這個教育改革制高點引領的結果。
“現代之教育技術”是立足于“學”的基礎上,倡導以教師的“教”為主導,以學生的“學”為主體,既重視“教”,更重視了“學”的過程;而教育技術更多強調的是一切學習過程和學習資源的設計、開發、利用、管理和評價,它是一個比較廣義的概念,因而較教育技術而言,“現代之教育技術”應是一個狹義的概念。信息技術環境下,教學不是知識的傳遞而是知識在處理和轉換。教學應該由向學生傳遞知識轉變為發展學生學習能力、培養學生主體意識、主體性、個性和創造實踐能力。在教育目標上,既要滿足社會要求,也要重視學生個人的需要,鼓勵學生向多樣化發展;在教育內容選擇上,應從學生和社會的共同需要出發,進行合理的組織與安排;在教育方法的運用上應更多地提倡合作化學習和個別化學習的有機結合,培養學生的認知技能、動作技能和態度情感技能等;在教育形式上,可以結合多種教學理論,并采取非常靈活的方法,能夠與學生的生活、學習很好地協調。
不同于教育技術,“現代之教育技術”綜合了多種教學理論和學習理論(建構主義學習理論、客觀主義等等),強調了學習的意義建構過程,強調了學習的意義活動過程,強調了學習必須處于真實的情境中,加上傳播學理論作為現代教育技術的信息論基礎,為了促進和改善人類學習的質量,“現代之教育技術”緊密與教育傳播學結合,發展多媒體交互式視聽傳播技術,運用系統方法為指導全面分析教育教學過程的各個要素及其環境之間的聯系,進行課程開發與教學設計,建立相關的策略方案來解決教育教學過程中的問題,試行解決的方案并對試行結果進行修改,從而使教學過程順利進行,達到最優化的教學效果。
在此基礎上,“現代教育技術”是“現代之教育技術”,即要求在信息技術環境下,樹立系統的教育技術設計思想,運用系統的方法考慮目標、內容、師生、媒體、策略、資源和環境等各個教學要素之間關系,重視經驗技術,使教學資源發揮最大的效益。
(2)“現代教育技術”是“教育之現代技術”
教學過程實質上是信息的產生、選擇、存儲、傳輸、轉換、分配的過程,而信息技術正是指用上述一系列過程的各種先進技術,包括電子技術、多媒體技術、計算機網絡技術等等,現代教育媒體被引入教育領域,大大提高了信息處理即教學效率。
在信息技術環境下,教育媒體要由僅僅作為教師演示和講解用的輔助工具轉變為指導學生學習和交流的認知工具和情感激勵工具。媒體不應是傳遞教學刺激的載體,更重要的是教師創設情景、激發和維持學生動機、引導學生、幫助學生探索知識、延伸自己潛能的工具,即體現了現代教育技術在教育教學中的四類用途:指導、探索、應用和交流。
除了現代信息技術外,將傳統教育媒體有效地整合利用,并配合現代信息技術,在教育教學中更多地展現現代教育媒體改善教育教學過程,提高教育教學質量,豐富教育教學內容等特點?!敖逃F代技術”更多的是從技術的智能層面,描述了現代教育技術開展的基礎之一“現代信息技術”,它符合教育教學改革的制高點的要求。隨著電子技術、計算機技術和通信技術的飛速發展,現代教育技術已進入了信息化發展階段,因而“現代教育技術”是“教育之現代技術”,即以現代信息技術為基礎的對一切教學資源的開發、應用為核心,處理教育教學問題的方法和手段的體系。
未來的社會是信息社會,未來的主導技術是信息技術。顯然,未來的教育技術是以信息技術為基礎的“現代教育技術”??疾?0世紀末直到現在的新技術革命形勢及其對教育的影響,可以發現目前信息技術上的每一點進步對教育的影響越來越直接、越來越深刻。
計算機生成的交互式人工世界虛擬現實技術等一批高科技含量的現代技術應用于教育領域,代表了信息技術正是形成“教育之現代技術”發展的主力軍。
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古龍鎮初級中學
古龍鎮初級中學創辦于1958年,前身為紅星中學,其中幾經易名,從1989年撤鄉建鎮后一直稱古龍鎮一中。學校服務十個村,四萬多人,現有34個教學班,2039名學生,116名教職工,其中專任教師113人,專任教師均達大學??埔陨蠈W歷。